Entrevistas (III): redefiniendo el concepto de "meritocracia," por Zaira Vidal Cortés
Cristina Sánchez Víctor Ruíz Christian Hernández
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Con ganas (III)
En esta edición de "Con ganas" les traemos tres proyectos maravillosos que pueden tomar como referencia para crear puentes con otrxs colegas y, también, beneficiar a sus estudiantes. Concretamente, el issue 3 cuenta con tres doctoras de diferentes universidades de Estados Unidos cuyos proyectos tienen en común la conciencia crítica y el trabajo con la comunidad. "Global Citizens Project", Dra. Gabriela Moreno, New Mexico State University. https://aggiesgoglobal.nmsu.edu/global-citizens.html El proyecto Global Citizens inspira y equipa a lxs estudiantes de NMSU para convertirse en Líderes Ciudadanos Globales. Es un programa que proporciona a lxs estudiantes de pregrado de NMSU becas, dado que de otra manera, no tendrían la oportunidad o los recursos para tener una experiencia como esta. Lxs estudianes pasan 8 días en Costa Rica asistiendo a talleres de liderazgo, participan en la comunidad local y se les da herramientas para desenvolverse en la ciudadan...
Dejando huella (III)
En este tercer número, "Dejando huella" cuenta con la participación de dos estudiantes de Arizona State University (AZU): Juan Pablo Casillas y Julia Isabel Cárdenas Téllez. Dos estudiantes bien empoderadxs y creativxs que hoy quieren compartir en nuestro Newsletter parte de su trabajo. Juan Pablo Casillas : a rtista cantautor e interprete profesional, fue nacido en Aguascalientes México. A los 14 años de edad Juan Pablo y su familia inmigraron a los Estados Unidos, al hermoso estado de Colorado. Después de la preparatoria, Juan Pablo logro irse a Hollywood, California para atender al colegio de música Musicians Institute (MI) y recibir su Licenciatura en Interpretación Vocal y Composición. Después de trabajar 10 años en la industria de la música, Juan Pablo ahora reside en Loveland Colorado, aún apasionado por su arte, continúa cantando y componiendo, pero también se ha interesado por enseñar y compartir estas habilidades con sus estudiantes en el salón de clase. Act...
Issue (II): lengua y género
Resumen creado por Lara Boyero Agudo. ¿Has oído últimamente hablar sobre el “género” o sobre las “ideologías de género”? O ¿has escuchado alguna vez comentarios en clase como “se viste como una mujer” o “habla como un chico”?. Y si es así, ¿has pensado cómo hacer de la clase un lugar inclusivo donde podamos discutir críticamente estos temas? Si te has planteado estas preguntas, o te han resultado interesantes, en este número hacemos un acercamiento a uno de los capítulos del libro F undamentos y modelos del estudio pragmático y sociopragmático del español , titulado: Lengua y Género ( haz click aquí para ver el artículo) , escrito por Susana de los Heros . En este capítulo, de los Heros nos presenta no solo un panorama general sobre los últimos estudios sobre lengua y género en el mundo hispanohablante, sino también diferentes actividades prácticas para realizar en las aulas. Les animamos a que les echen un vistazo. [Dejamos este esquema del resumen que detallamos a continuaci...
Actividad (II): El lenguaje inclusivo
Actividad creada por Melissa Mallon. EL LENGUAJE INCLUSIVO 1. Para empezar... a. ¿Qué es para ti el lenguaje inclusivo? b. ¿Cuál es tu experiencia con el lenguaje inclusivo? c. ¿Cuáles dirías que son los pronombres con los que tú te identificas? ¿Has visto alguna vez estas palabras? Todxs Tod@as Todes Todos y todas 2. Situándonos en el contexto... - " Todos y todas ", " todes ", " todxs ", " tod@as " son diferentes maneras de decir " todos " de una forma más inclusiva. Entonces, ¿por qué "todos" (como forma masculina) representa a mujeres y hombres, pero "todas" representa solamente a mujeres? [!] Antes de avanzar, vamos a recordar una información útil que nos va a ser útil a lo largo de la unidad ¿cuáles son los pronombres personales que conocemos del español? -Si dos de los...